No Dia Mundial da Usabilidade eu falei sobre o assunto. Pode ser que tenha sido uma grande novidade para muitos, mas quem já estava procurando o curso de pós-graduação em Design de Interação no site do IEC já suspeitava de algo, pois o curso não estava listado.

Aí veio o Interaction South America e mais gente começou a me perguntar. Para todos que me procuraram eu falei a mesma coisa. Aproveitarei este espaço aqui justamente para repetir o que falei, complementar e documentar aquilo que já estava falando. Além disso, tenho recebido muitos e-mails de pessoas interessadas em saber o que aconteceu e buscando o curso.

Aí vai então um pequeno FAQ sobre o curso e algumas previsões.

A pós em DI da PUC Minas acabou?
Bem, da maneira que ela existe hoje, certamente sim. Eu – depois de conversar com a profa. Simone Nogueira – decidi não mais ofertar o curso no atual formato. Provavelmente eu não volte a fazê-lo. No entanto, o projeto do curso é público e nada impede que algum professor ou mesmo a Simone volte a ofertá-lo.

Qual foi o motivo, pouca demanda?
De maneira alguma. Em cinco anos tivemos turmas dentro do esperado e temos visto a demanda crescer. O que ocorre é que o formato, como disse no WUD, não está me parecendo mais interessante. Uma reformulação se faz necessária.

Explique-se, Caio. Não estou entendendo nada!
Bem, em cinco anos de curso eu percebi algumas coisas:

1. O titulo é menos importante do que o conteúdo trabalhado e a formação obtida.
2. O conteúdo do curso pode ser repensado em termos de ordenamento de assuntos trabalhados, pré-requisitos internos (uma disciplina depender da outra) e ementário das disciplinas.
3. A duração do curso e o formato demandam um comprometimento de dezoito meses e isso pode desencorajar muita gente que quer um conjunto de informações específico para desempenhar determinada função.
4. Há uma demanda de capacitação para execução de procedimentos, e isso às vezes se mostra incompatível com o formato de uma pós, especialmente levando-se em consideração o jeito que o curso foi concebido.
5. Durante o curso, muitas disciplinas careciam de mais aprofundamento na abordagem. Mas o tempo reservado a elas não permitia este aprofundamento.

Em função destas percepções (e, claro de outras questões que complementam o que foi listado acima) eu resolvi dar um tempo na pós e reorganizar este conteúdo em cursos livres de assuntos independentes (mas que se relacionam) e que contemplam tudo o que é trabalhado hoje na pós, mas com uma abordagem mais direcionada para a execução e com um formato que não seja desencorajador e nem que demande grande comprometimento de tempo.

Além disso, esta nova abordagem pode vir a proporcionar a participação de pessoas que antes não poderiam cursar a pós, pois moram e trabalham em outras cidades ou que têm vidas profissionais que impedem a frequência em um curso matutino de 18 meses.

Indo direto ao assunto, Caio, como serão estes cursos livres?
Imagino que o formato de cursos de temas específicos como prototipação, aplicação de métodos específicos de avaliação de sistemas interativos, planejamento de sistemas interativos, wireframing, enfim… penso em uma formação continuada em Design de Interação modularizada e ofertada de forma independente. Por exemplo, quem quer trabalhar com prototipação em papel e validação de protótipos funcionais e não quer aprender a trabalhar com Arduino, por exemplo, faria dois cursos de um conjunto de três que contemplariam estes assuntos. Além disso, o grupo de discussão que até hoje era restrito a alunos e ex-alunos do curso, será aberto aos participantes deste programa de mini-cursos e – possivelmente – a comunidade.

Ok, Caio. Mas como você fará isso?
A partir de janeiro, começarei a divulgar estes cursos. Estou ainda conversando com professores e fechando o formato, mas duas coisas são certas: O site continuará o mesmo (designdeinteracao.com.br); e este programa de mini-cursos será ofertado em parceria com a Latitude14, com quem tenho evoluído de forma bem satisfatória estas conversas e ideias.

Se você tiver interesse em saber mais sobre este novo formato, preencha o formulário abaixo que eu prometo que avisarei sobre o calendário e o formato dos cursos logo na virada do ano.

Apesar dos problemas com o trânsito, teve muita gente que foi e curtiu o que eu, o Bruno Assad e o Julius (no lugar do Marcos) falamos. Foi uma mudança bem positiva – em minha avaliação – fazer o Dia Mundial da Usabilidade em um esquema menos formal e num ambiente com livre acesso ao “lubrificante social”.

Conheci gente nova que se mostrou bastante interessada em conhecer mais e trabalhar usabilidade e também tive a oportunidade de rever colegas que há muito queria encontrar.

Foi uma oportunidade bem bacana para falar da comunidade de Design de Interação em BH e do futuro de nossas empreitadas. Por exemplo, falei que o curso de Design de Interação da PUC Minas vai deixar de existir da maneira que o conhecemos hoje. Mas depois falo disso. Dê uma olhada na minha apresentação abaixo:

Sobre a apresentação:

Como o tema deste ano do #WUD era educação, resolvi compartilhar com a comunidade o que eu aprendi com estes cinco anos de aulas, encontros, workshops e cinco turmas de Design de Interação.

Dentre as coisas que aprendi:

• A demanda pela capacitação em usabilidade é transdisciplinar
• A especialização em DI demanda um comprometimento de longo prazo
• É complicado conciliar teoria e prática de forma que fiquem próximas no curso
• Às vezes, pessoas que gostariam de ter acesso ao curso, deixam de fazê-lo por causa da duração e das limitações da oferta
• Além de ter que lidar com as questões do curso em si, é preciso considerar as barreiras a vencer no mercado (desconhecimento e preconceito)

Tendo aprendido estas coisas, imagino que o caminho a seguir deva considerar o seguinte:

• Cursos mais curtos e específicos
• Foco em capacitação para aplicação imediata
• Atender demandas de mercado mais voltadas a questões práticas

Posto isso, esclareci que estas costatações apenas traduzem e ajudam a explicar a decisão de suspender a oferta da pós em Di. Obviamente algumas perguntas emergiram:

• O curso então, acabou?
  Sim e não. Sim. Acabou do jeito que o conhecemos. Mas nada impede que ele possa vir a ser ofertado novamente (particularmente, acho que será) com um novo formato.
• A PUC vai oferecer estes cursos mais curtos?
  Provavelmente não.
• Você estará envolvido nestes novos cursos rápidos?
  Sim, certamente. Mas ainda não há nada plenamente formatado. Por enquanto, trata-se apenas de um conjunto de ideias. Imagino que no início do ano que vem a coisa tome forma.

Enfim, minha apresentação no #WUD serviu para compartilhar este meu aprendizado e também para apresentar estas minhas ideias mirabolantes. Ainda estou com muitas dúvidas, e conversando com um bocado de gente bacana para verificar se é possível viabilizar este plano. Apresentei isso tudo para conversar sobre o assunto e – principalmente – escutar o que a comunidade de DI de BH tem a dizer a respeito. O bate-papo que tivemos logo após as apresentações foi muito legal. Gostaria de dar continuidade a isso também por aqui. Assim sendo, se você tiver alguma coisa para compartilhar, alguma dúvida ou sugestão, sinta-se livre para usar os comentários deste post.

Valeu e até a próxima!

A pauta de reivindicações do movimento inclui a melhoria de salário e condições de trabalho. São reivindicações justas e mais do que merecidas.

No entanto, o movimento vem sendo tratado com descaso pelo poste governador Anastasia. Usando o quarto poder (a mídia mineira amordaçada e que come na mão do governo) o chefe do executivo estadual tenta – a todo custo – desviar a atenção, argumentando que parte da direção do sindicato dos trabalhadores em educação do estado é filiada ao PT (você esperava algo diferente, caro governador? É como se surpreender que os membros da diretoria da FIEMG sejam filiados ao Democratas, PSDB e PMDB! ) e ressaltando os transtornos causados pelo movimento ao invés de falar do que o movimento coloca em pauta para discussão.

O motivo deste post não é, apesar disso, falar (só) do movimento grevista e meu óbvio apoio a ele. O que quero aqui é mostrar duas coisas:

1. Ao tentar desviar a atenção da população do centro da questão e – principalmente – ao tratar o professor do jeito que trata, o governador só pode ter um objetivo: desmoronar qualquer chance de esperança de que o mineiro que precisa do ensino público de formação básica possa vir a ter de ser bem formado pelo estado.
2. Mais uma vez temos exemplos da mordaça (aceita de bom grado) que o governo do estado impõe à mídia mineira.

A imagem acima é a captura de um comunicado do governo do estado, e a imagem abaixo é a única menção ao movimento publicada no grande jornal dos mineiros na quinta-feira, dia seguinte da manifestação.

O que é legal perceber nas imagens acima é:

1. Não há menção – na matéria – à pauta de reivindicações. O que é foco é a descabida acusação de ilegalidade do movimento. Isso implica dizer que o professor tem mais é que aceitar ter um piso salarial de menos que dois salários mínimos. Além disso, dê uma olhada no quadro da lateral da matéria, onde aparece que o piso proposto pelo governo para um professor da rede estadual com doutorado (ou seja, um cara que estudou – por baixo – 15 anos no ensino superior e se especializou ao grau quase máximo em um determinado assunto ou disciplina) é de quase mil Reais. Onde já se viu! Os professores são mesmo uns baderneiros, né? Quem é bobo de não aceitar um super salário como este!
2. No comunicado do governo, é importante perceber como este está se esforçando para garantir a excelência e os sindicalistas safados comedores de criancinha só querem fazer barulho e não estão interessados em resolver nada.

 


 


 


 
É só!

Perguntinha básica para os nossos prefeitos, governadores e demais responsáveis:

Prezados,

Quanto os senhores acham que merece receber mensalmente em retribuição a sua colaboração para a formação de estudantes, o profissional que se dedica a carreira docente e ocupa a posição de diretor de uma escola pública tendo em vista que este profissional passa por situações de risco como a reportada acima e levando-se em consideração a carga de responsabilidade das ações deste profissional?

(via @berenis)

Quem mexe com internet
Fica bom em quase tudo
Quem tem computador
Nem precisa de estudo

Por exemplo, me questiono até que ponto um arquivo com slides auxilia o professor (e consequentemente a turma) numa aula. Outra coisa que me intriga é o uso de ferramentas de interatividade (grupo de discussão, fóruns…) e seu impacto no aprendizado e, obviamente, na transmissão da informação por parte do professor para o aluno. Além disso, me interessa saber se a disponibilização pura e simples de documentação selecionada pelo professor (agindo como facilitador) consiste em algum tipo de vantagem enxergada pelo aluno num dado curso. Por fim, me interessa saber se o uso de recursos audiovisuais (video-aulas e áudio-aulas) consiste em alguma forma de complemento para o processo de aprendizado.

Como complemento, ainda ponho-me a pensar se a educação formal está com os dias contados (pelo menos do jeito que a gente conhece) em função das ferramentas disponíveis na internet. Por exemplo, será que um diploma de terceiro grau terá tanto valor daqui a dez anos? Será que o que se aprende numa sala de aula de um curso superior não está prestes a se tornar algo arcaico frente as diversas possibilidades e ofertas (e formatos) de cursos não formais disponíveis na rede?

E então, você me ajuda a descobrir isso? Por favor, coloque nos comentários deste post as suas opiniões.

Tudo o que um pesquisador deseja é jamais se encontrar preso num projeto ruim

Aproveito para informar que as duas pessoas premiadas com os vale-compras são:

1. Yukio Shigaki – Indicou o maior número de respondentes (18)
2. Gleysson Klynger M. Araújo – Sorteio

Novamente, meus mais sinceros agradecimentos. As respostas nos ajudarão muito!

É muito mais trabalhoso para o aluno do que para o professor. Fato. Demanda disciplina e dedicação. Sem isso, a coisa não anda. Falo isso com certa propriedade pois além de professor, sou aluno (está se esquecendo de que eu estou em pleno curso de doutorado?).

É fácil jogar a responsabilidade nas costas do outro. Especialmente quando se trata da relação entre professor e aluno. Um exemplo disso pode ser encontrado aqui; numa referência de que é complicado assumir ou reconhecer um erro. Isso prejudica – e muito – o processo de aprendizagem.

Óbvio que você pode argumentar que eu estou falando isso porque sou professor e – da mesma forma – é muito mais fácil eu colocar a responsabilidade no outro (o aluno). Mas acontece que o buraco é mais embaixo.

Exemplos como este (mais aqui) e estes (vídeos aqui e aqui) mostram que estamos com um grande problema que muita gente escolhe ignorar.

De certo estamos lidando com uma mudança cultural. Mas isso não é novidade. As pessoas e a sociedade mudam o tempo todo. É assim que a realidade se desenha. Falar que as escolas pararam no tempo é uma falácia. Acredito que o problema antecede a adaptação das escolas. A questão comportamental é mais grave e urgente (vide).

Tenho dez anos de experiência em docência. O que tenho percebido é que – ao longo dos anos – os jovens estão cada vez mais resistentes em buscar conhecimento e com cada vez mais dificuldade de aceitar críticas e compreender avaliações. São duas características que contrariam o que se fala sobre o jovem. Há uma resistência enorme em aceitar um erro e o caminho mais comum é o de criticar  e atacar o professor quando uma avaliação é feita e o resultado não é o esperado (pelo aluno).

Não sei pra onde a coisa vai. Mas posso dizer que está cada vez mais difícil trabalhar com as pressões que os professores sofrem. De um lado, alunos demandam aulas mais interativas e participativas. Do outro lado eles se mostram resistentes em se preparar (com leitura e busca autônoma por informação)  para estas interações e se mostram incapazes de participar de forma efetiva. Quando avaliados, criticam a avaliação sem base para tal. Não julgo de forma alguma os colegas que desistem do magistério. Preocupo-me.

E você o que acha?